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Résumé Cet article défend l'idée de l'existence d'une analyse originale de Condorcet quant à l'idée de capital humain non relevée par les commentateurs. En effet, alors que Smith est habituellement reconnu pour ses réflexions en la matière, les analyses singulières de Condorcet ne sont pas mobilisées par la littérature. Pourtant, elles se distinguent, d'une part, de celles de Smith en ce qu'elles introduisent une réflexion quant à la nature risquée du capital humain. D'autre part, Condorcet s'illustre par une analyse originale du lien entre instruction et progrès économique centrée sur la question du progrès des sciences et des arts.

L'apport de Becker [1964] à la théorie du capital humain s'est rapidement imposé comme une référence. Pourtant l'impulsion initiale donnée au programme est attribuée à la figure de Schultz. Schultz a en effet été à l'origine d'une réflexion conceptuelle particulièrement riche qui a contribué de manière déterminante au développement du concept et de la théorie du capital humain. L'objectif de cet article est de retracer la trajectoire intellectuelle de Schultz relative au concept de capital humain afin d'éclairer la richesse – relativement sous-estimée, par rapport aux travaux de Becker notamment – de son apport en ce domaine.

Human capital theory has suffered much criticism. The filter theory of education (Arrow 1973), the theory of education as a "signal" (Spence 1973), and the theory of "screening" (Stiglitz 1975), for instance, have seriously challenged it from within mainstream economics, and heavy criticism has also come from other paradigms, with Franck Bailly (2016) recently documenting the critique from the radical school. Within this set of ideas that flourished in the post-WW II period and challenged human capital theory, John Kenneth Galbraith's analysis of the dynamics of the education process is often neglected. In his original institutionalist and firm-based approach to the evolution of education, Galbraith placed great emphasis on the issue of the requirements of the planning system when he tackled the issue of human capital investment. More surprisingly—since he is unanimously recognized as the "founding father" of the "human capital revolution"—Theodore Schultz himself developed a substantial critique of human capital theory that shares some ground with Galbraith's. The aim of this contribution is to provide new insights into the history of post-WW II ideas in the field of economics of education by reviewing Schultz's and Galbraith's respective analyses of education and highlighting their proximities. Both authors raise doubts regarding the idea that the aggregation of individual choices must be regarded as the relevant generative mechanism of the dynamic of education and the basis of the allocation of education resources. Consequently, both question the equivocal concept of student sovereignty.

Der Artikel unternimmt zu beweisen wie eine historische Vorgehensweise dazu beitragen kann verschiedene Probleme der modernen Wirtschaftstheorie besser zu verstehen. Erstens erläutern die Verfasser ihre 'Forschungsmethodologie', um die Relevanz der historischen Analyse in den Wirtschaftswissenschaften widerzuspiegeln. Die Verfasser betonen deren interdisziplinäre Vorgehensweise, da sie die Moral- und politische Philosophie, die Dogmengeschichte, die Wirtschaftstheorie sowie die modernen analytischen Instrumente einschließt. Zweitens präsentieren die Verfasser zwei Beispiele von vollendeten oder laufenden Arbeiten, die auf ihrer Methodologie beruhen. ; The article aims to stress that historical approach can contribute to address issues faced by modern economic theory. So as to show the relevance of historical analysis in economics, the author's first state the 'methodology' they use in their researches. The author's emphasize their interdisciplinary feature since it involves moral and political philosophy, history of economic thought, economic theory and modern analytical tools. Second, they suggest two examples of works, finished or current, which are based on their methodology.

Résumé Notre analyse propose d'expliquer les conceptions de Smith et de Condorcet relatives à l'instruction publique à l'aune de leur adhésion commune aux préceptes de ce que l'on nommera le « Libéralisme de la liberté ». Fondé sur la primauté donnée au respect des droits naturels, ce libéralisme rend nécessaire l'action de la puissance publique en matière d'instruction afin de garantir la jouissance des droits naturels et de limiter les effets pervers de la division du travail. Nous montrons que les prérogatives de l'État en matière d'instruction varient profondément entre les deux auteurs, nous amenant à nous interroger quant à l'existence de traditions différentes au sein du « Libéralisme de la liberté ». Classification du JEL : B12, B15, B31

International audience ; Following previous causality analysis (Diebolt & Jaoul, 2004), this paper aims to study the role and the importance of military expenditures in the economic history of Japan before World War 2. We use a triple database drawn from the works of Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) and Diebolt (2003). Our paper shows that military expenditures played a central role at both the economic and social levels and can be considered as one of the driving forces of the economic growth process of the country. Historical events affect first the military sector and then influence the rest of the economy and especially the education sector. ; Suite à notre précédente analyse en termes de causalité (Diebolt et Jaoul, 2004), cet article vise à étudier le rôle et l'importance des dépenses militaires dans l'histoire économique du Japon avant la seconde guerre mondiale. Nous utilisons une triple base de données issue des travaux d'Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) et Diebolt (2003). Nous montrons que les dépenses militaires ont joué un rôle central au niveau économique et social et peuvent être considérées comme un moteur de la croissance économique du pays. Les événements historiques affectent d'abord le secteur militaire et influencent ensuite le reste de l'économie et plus particulièrement le secteur de l'éducation.

International audience ; Following previous causality analysis (Diebolt & Jaoul, 2004), this paper aims to study the role and the importance of military expenditures in the economic history of Japan before World War 2. We use a triple database drawn from the works of Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) and Diebolt (2003). Our paper shows that military expenditures played a central role at both the economic and social levels and can be considered as one of the driving forces of the economic growth process of the country. Historical events affect first the military sector and then influence the rest of the economy and especially the education sector. ; Suite à notre précédente analyse en termes de causalité (Diebolt et Jaoul, 2004), cet article vise à étudier le rôle et l'importance des dépenses militaires dans l'histoire économique du Japon avant la seconde guerre mondiale. Nous utilisons une triple base de données issue des travaux d'Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) et Diebolt (2003). Nous montrons que les dépenses militaires ont joué un rôle central au niveau économique et social et peuvent être considérées comme un moteur de la croissance économique du pays. Les événements historiques affectent d'abord le secteur militaire et influencent ensuite le reste de l'économie et plus particulièrement le secteur de l'éducation.

International audience ; Following previous causality analysis (Diebolt & Jaoul, 2004), this paper aims to study the role and the importance of military expenditures in the economic history of Japan before World War 2. We use a triple database drawn from the works of Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) and Diebolt (2003). Our paper shows that military expenditures played a central role at both the economic and social levels and can be considered as one of the driving forces of the economic growth process of the country. Historical events affect first the military sector and then influence the rest of the economy and especially the education sector. ; Suite à notre précédente analyse en termes de causalité (Diebolt et Jaoul, 2004), cet article vise à étudier le rôle et l'importance des dépenses militaires dans l'histoire économique du Japon avant la seconde guerre mondiale. Nous utilisons une triple base de données issue des travaux d'Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) et Diebolt (2003). Nous montrons que les dépenses militaires ont joué un rôle central au niveau économique et social et peuvent être considérées comme un moteur de la croissance économique du pays. Les événements historiques affectent d'abord le secteur militaire et influencent ensuite le reste de l'économie et plus particulièrement le secteur de l'éducation.

International audience ; Following previous causality analysis (Diebolt & Jaoul, 2004), this paper aims to study the role and the importance of military expenditures in the economic history of Japan before World War 2. We use a triple database drawn from the works of Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) and Diebolt (2003). Our paper shows that military expenditures played a central role at both the economic and social levels and can be considered as one of the driving forces of the economic growth process of the country. Historical events affect first the military sector and then influence the rest of the economy and especially the education sector. ; Suite à notre précédente analyse en termes de causalité (Diebolt et Jaoul, 2004), cet article vise à étudier le rôle et l'importance des dépenses militaires dans l'histoire économique du Japon avant la seconde guerre mondiale. Nous utilisons une triple base de données issue des travaux d'Ohkawa et al. (1957, 1974), Taeuber (1958) et Diebolt (2003). Nous montrons que les dépenses militaires ont joué un rôle central au niveau économique et social et peuvent être considérées comme un moteur de la croissance économique du pays. Les événements historiques affectent d'abord le secteur militaire et influencent ensuite le reste de l'économie et plus particulièrement le secteur de l'éducation.